构建“四链协同”的产教融合卓越工程人才培养体系

xinwen.mobi · 发表于 2025-11-16 11:18:05

构建"四链协同"的产教融合卓越工程人才培养体系
面对国家战略和产业发展需求，如何打破教育链、人才链与产业链、创新链之间的壁垒，正成为高等教育改革的焦点议题。

在建设教育强国、科技强国、人才强国的战略背景下，推动教育链、人才链、产业链、创新链“四链协同” 已成为深化产教融合、培养卓越工程人才的核心路径。

近年来，我国从国家层面到地方院校都在积极探索“四链协同”的有效实践模式，从上海电力大学的“需求—培养—就业—发展”四链融合，到湖南大学国家卓越工程师学院的“六链贯通”机制，一系列创新实践正在重塑工程教育生态。

01 四链协同：内涵与理论框架
“四链融合”作为贯通产业和教育的有效机制，以科技创新和人才培养为核心目标，推动教育链、人才链、创新链和产业链的有机衔接和良性互动。

这一机制旨在实现教育优先发展、人才引领发展、产业创新发展和经济高质量发展的相互贯通、相互协同、相互促进。

在“四链”中，教育链居于基础位置，人才链是资源，产业链是根本，创新链则是连接教育、人才、产业链的纽带，贯穿于三个链条之中。

“四链协同”的实质是通过人才培养、技术创新的不断更迭，助力产业结构的转型升级、实现各类型创新主体“雨后春笋”般的成长，从而打造广泛的创新生态系统。

我国高等教育体系由研究型、应用型和职业技能型三大类型高校组成，通过 “外溢—反哺”路径增强人才、技术、产业、资金等多要素的集聚，突破人才培养与产业结构的矛盾。

02 问题诊断：产教融合的现实壁垒
当前，产教融合在推动“四链协同”过程中面临多重断点。

部门之间力量不统筹、高校专业与地方产业需求不匹配、高校院所与企业技术攻关不协同等问题，制约着融合效应的充分发挥。

在人才育用方面，结构性矛盾日益突出。“高校培育的人才企业不好用、企业需要的人才高校育不出”成为普遍现象。

人才培养供给侧和产业需求侧在质量、水平和结构上不完全适应，导致人才供给与产业需求存在显著鸿沟。

在创新成果转化方面，供需断点同样明显。高校科研成果与市场实际需求脱节，转化服务链条不完整，中试环节薄弱，制约了创新成果的产业化。

03 体系重构：四链协同的培养模式创新
面对上述挑战，各类高校和企业正在探索体系化解决方案。

理念引领，优化融合教育链。陕西国际商贸学院全面贯彻立德树人根本任务，建立完善“四链”融合推进机制。

他们构建形成了推进“四链”融合体现五育并举、四大平台、三大课堂、两个层面、一条主线的 “54321应用型人才培养体系” 。

创新驱动，打造融合创新链。围绕新质生产力的发展需求，湖南大学国家卓越工程师学院创新“六链贯通”校企协同育人新机制。

他们贯通党建引领链、机制运行链、人才培养链、供需匹配链、师资协作链和资源共享链，打造工程硕博士培养“样板间”。

学科筑基，主动融合产业链。高校需要面向产业链办学，使教育培养的人才所具备的技能和素养满足产业需求，学科建设与产业转型升级步调一致。

上海电力大学根据企业实际绘制出 “产业人才需求图谱” ，根据前沿领域和产业发展需求加速推进专业布局调整与结构优化。

04 实践路径：多维协同的实施策略
推进“四链协同”需要从多个维度落实实施策略。

打通政产学研“协同”断点。青岛市建立起市委人才工作领导小组办公室、市委教育工作领导小组办公室、市委科技委员会办公室定期会商制度。

他们将工信部门纳入协同范围，每季度召开会商会议，统筹研究教育发展、科技创新、产业升级、人才引育一体推进的思路举措。

创新产业人才育用模式。青岛市出台《青岛市共引共享人才实施办法（试行）》，发挥 “事业编制+产业场景”叠加优势，支持高校院所与重点企业合作，共同引进、培育、使用科研人才。

招引的人才直接派驻企业一线，产出的成果直接在企业转化，有效增强人才引领产业发展效能。

打通创新成果“供需”断点。从供给端，上线成果发布对接平台；从需求端，升级“揭榜挂帅”对接平台；从服务端，支持建设中试平台。

青岛打造青岛海洋科技大市场，集成成果发布、交易对接、科技金融等7大功能，打造线上线下结合的成果转化综合平台。

05 案例解析：湖南大学的“六链贯通”机制
湖南大学国家卓越工程师学院积极响应国家战略和区域经济发展需求，立足湖南大学工程学科优势，创新了 “六链贯通” 校企协同育人新机制。

在贯通党建引领链方面，学院以党建为纽带打破校企合作壁垒，联合中机国际、中车株洲所等多家单位开展党建共建，搭建高层次交流平台。

在贯通机制运行链方面，学院实行理事会领导下的院长负责制，由湖南大学、国机集团等24家单位共同组成理事会，统筹校企资源建设。

在贯通人才培养链方面，学院面向人工智能、智能建造等优势学科与特色方向领域，校企协同制定工程类研究生专项培养方案。

他们共建 “模块化、项目化、场景化”的工程案例课程群，通过“基础素养—专业核心—实践实操—前沿交叉”4级课程体系，打破传统学科壁垒。

在贯通供需匹配链方面，学院创新构建“企业出题—校企揭榜”攻关机制，建立动态更新的“企业课题库”，涵盖科研一线技术真问题。

在贯通师资协作链方面，学院高标准选聘校内导师、企业行业导师、校外博士生导师，广泛引进具有重大工程经验的高层次工程技术人才。

在贯通资源共享链方面，学院联合头部企业共建高水平工程师技术中心，打造类企业级仿真环境与实战平台，强化学生工程创新能力。

06 未来展望：深度融合的发展方向
经过多年探索，我国卓越工程师培养已确立了 “产教融合、校企协同” 的核心路径。面向未来，需在机制化、常态化、国际化三个维度深化突破。

机制化方面，国家将完善标准与认证体系。教育部将于今年下半年正式发布《卓越工程师培养认证标准》，同时《工程硕博士就业指导与职业发展工作指南》也正在制定。

推广产教融合培养模式，未来将卓越工程师培养改革经验向所有工程类学位推广。具体目标是到2030年，支持超过半数的工程硕博士培养单位自主建设卓越工程师学院。

在国际化拓展方面，推进跨境工程师能力互认。为提升我国高等工程教育的国际影响力，教育部相关部门将致力于推动中国《卓越工程师培养认证标准》与国际工程教育认证体系对接。

未来，还需要发挥金融“粘合剂”作用，将资金链贯通“四链”融合发展全过程，构建 “人才金”育种、“人才贷”墩苗、“人才板”加速，接续助力的人才金融链条。

教育链、人才链、产业链、创新链的深度协同，不是简单的物理相加，而是化学相融。它催生的是教育范式重构、科研范式转型与产业范式变革的三重奏。

在“四链协同”的产教融合生态中，高校的围墙被打破，教室与车间、实验室与生产线、学者与工程师的身份边界日益模糊。这正是新质生产力对人才培养的内在要求——让教育供给与产业需求在同频共振中，孕育出面向未来的卓越工程力量。

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